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高中英语阅读理解的解题思路和技巧

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
摘 要:纵观多年来的高考英语试题,我们不难看出,阅读理解能力是高考考查的重点,它自始至终占据着举足轻重的地位,并且有逐年增加的趋势,也就是说,做好阅读理解题目是获得高考高分的关键! 
关键词:阅读技巧 解题策略 逻辑推理 猜测判断
        问题的提出:
        高中英语阅读教学是激发学生英语学习兴趣、扩大词汇量和知识面以及提高阅读理解能力的重要教学活动。而在现实的高中英语阅读教学中,很多教师仍然沿袭传统的语法教学法,导致学生每上阅读课收获不大,没有达到提高阅读理解能力的教学目的,在高考中失分较严重。下面我想谈一谈我们对这部分的理解以及我们的具体作法。
        一、近年高考阅读理解的特点
        1、试题的难度控制适当,区分度理想。
        以2008年湖南高考为例, 第一节选择题的难度为0.539,区分度为0.841;第二节的难度为0.197,区分度为0.686。而2007年湖南高考第一节选择题的难度为0.471, 区分度为0.787;第二节简答题的难度为0.394,区分度为0.742。2008年整个阅读理解部分的难度为0.459,比2007年阅读理解题的难度略有上升,与2007年阅读理解题的区分度基本一致。
        2、保持较大的阅读量,侧重考查考生的阅读能力。
        表1是近4年湖南卷阅读理解部分阅读量和读速比较表,表2是近4年阅读理解力及题量比例对比表。 
表1、2004~2008年阅读理解试题总阅读字、总词数统计表
        年 份 总阅读量 阅读时间(分钟) 阅读速度(单词/分钟)
        2004年  2272     35        64.914
        2005年  2383     35        68.086
        2006年  2355     35        67.286
        2007年  2524     35        69.563
        2008年  2434     35        69.514
        表2、2004~2008年阅读理解力及题量比例对比表
        年份  具体信息 猜测词义  意图态度  语篇理解 推理判断 主旨要义
        2004   12    3     0     0    3     2
        2005    7    3     2     0    4     4
        2006   10    1     1     2    1     5
        2007    5    1     4     3    3     4
        2008    7    1     2     2    3     2
        3、语言地道,内涵丰富。
        阅读理解部分选取的5篇短文语言地道、鲜活,体现了英语语言运用法灵活多变的特点。此外,阅读理解部分的短文寓意深刻,折射着深刻的人文精神和对科学的追求。
        4、词汇量大,句子长,结构复杂。
        《课标标准》对高中英语教学的词汇部分提出了较高的要求,新的高中英语教材相应增加了每个单元的阅读量,加入了不少新单词、新词组和新的表达法。
        其次,阅读理解短文中的长句和难句较多,给阅读增加了一定的难度。
        二、科学地进行阅读训练,有效地提高阅读能力
        1、强化单词及句型的记忆。
        较大的词汇量是学好英语的根本保障,我们把对单词的记忆渗透到平时教学的点点滴滴中,在高二时,我们全组的老师齐心协力地编了一本包含音标、词性、词义的词汇集发给每一个学生,经常抽查他们的记忆情况。
        2、精选合适的阅读材料,经常训练。
        我们组织老师精选精编了一定量的阅读材料,题材广泛,形式多样,难易适度。要求学生每天精选一、两篇文章以相互对答案、翻词典、讨论的形式弄懂这些文章,老师再挑选典型的短文进行讲解。
        3、对学生进行方法与技巧方面的指导。
        一般来说,英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。
        精读的任务在于传授系统的基础语言知识,如语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等;训练语言的基本技能,如听、说、读、写、译等;培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇,粗知文章的轮廓及大概,再研究文章的结构,弄清文章的内部联系,然后深入重点,剖析语言,分析内容,把握文章的重点,最后综合归纳,领会作者的意图。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力,培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力,培养速读能力以及阅读的兴趣,扩大词汇量,增强文化背景知识。学生应尽可能涉猎交际功能强、实用性强的应用文,以及各种体裁、题材的文字资料。快读,平时要养成快速泛读的习惯。这里所讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍,要求读得快,理解掌握书中主要内容即可(文秋芳,1996)。要确定一个明确的数额,要结合自己的实践,量体裁衣;同时应注意读物的难易程度,单纯以速度衡量效果是不全面的。
参考文献
1、《普通高中英语课程标准》,(实验版)2007, 译林出版社湖南办事处。
2、2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲导读。
3、戴军熔 “NMET反拨作用调查与启示”.《中小学外语教学》,2005年第10期。
4、葛文山 “关于提高高三阅读训练效率的几点建议”.《中小学外语教学》,2006年第1期。
5、2007年黄冈市二轮复习备考会材料汇编。
6、唐世俊 在高中英语阅读教学中运用多媒体培养学生自主学习能力”。 

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